情的培养。在我国封建时代人文教育与德育具有

  情的培养。在我国封建时代人文教育与德育具有严密的同一性 即通过各种人文教育手段将儒家学派的核心价值理念——礼、仁、义等传授给大众 那时称为“传道” 也就是人文教育的归属即是要实现伦理道德的广泛传播。在现代 人文教育泛指各类人文学科教育 在港台地区及国外 人文教育被称为通识教育 它由人文学科、社会科学、自然科学三部分组成 这可说是广义上的“人文教育 。“羽国内则以狭义的人文教育名之 即主要包括政治、历史、哲学、文学、艺术、音乐等人文学科的教育。可见人文教育中承载着德育。众所周知 我国高校德育的目的是培养一个在理想、道德、身心健康等方面全面发展的社会主义公民 由此可知德育过程中也包含着人文教育。而各国高校教育理论界普遍认为 人文教育正是德育所需要的形式载体 在理论与方法上都能给予德育以辅助与引导。因此不难看出人文教育与德育具有内在统一性 若能在高校教育工作中能做到彼此结合 相得益彰 人文教育便能拓展高校德育的深度和广度 为高校德育增添新的活力。 人文教育与德育本质相通德育的本质是一个社会教育活动 旨在对人进行道德培养、思想引导、行为改造、素质提高等 人文教育色彩很浓厚 且具有广泛而深厚的人文内涵。德育的目标、内容、方法等充分体现了人文教育的价值取向。德育注重对人在生活意义和价值等方面进行引导 特别是在理想信仰、道德修养、人格塑造等层面 尊重人发展的主体性 个体性。 人文教育本质上是为了提升人的精神世界 促使人自我完善 据此可见人文教育和德育在本质上是相通的。 人文教育和德育在教育目标、教育内容、教育要求等方面相融就目标而言 人文教育本身就含有德育目标 即通过多种形式的人文教育手法 实现对受众的“做人”教育 亦即“三观 世界观、人生观、价值观 教育 就内容而言 人文教育也涵盖了德育内容 例如人文知识教育、人文精神教育都与德育内容具有交集 就要求而言 人文教育和德育都必须坚持“以马克思列宁主义、思想、理论、“三个代表 重要思想和科学发展观为指导 以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点 以思想道德建设为基础 以大学生全面发展为目标 ……培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人 中共中央国务院关于迸一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发 人文教育与德育的区别人文教育与德育在内容上的不同高校人文教育覆盖人文学科教育层面上的所有内容 包括哲学政治观念 社会经济知识 语言文学素养 历史文化观点 道德心理和审美水平等多个方面 具体的说主要有时政、历史、哲学、文学、艺术、人文德音乐等学科。而当前我国高校德育的内容主要是马列主义、思想和亚博体育彩ViP特色社会主义理论体系以及爱国主义、集体主义和世界观、人生观、价值观教育。从以上两者各自在内容上所包含学科 教学内容等可以看到 高校人文教育与德育教育在的内容上有交叉也有不同 人文教育的外延明显宽于德育。所以 高校人文教育在理论、教学方法、教育形式等方面都可为德育提供资源。 人文教育与德育在教育目的上的差别在教学目的上 人文教育与德育既有相融 也有差异。高校人文教育的目的并不仅仅在于提升大学生的人文素质 完善大学生的人格 发展其创新、创造能力等 而且就其根本目的而言 高校人文教育还在于通过各种人文教育手段来促进大学生德、智、体的全面发展。而高校德育工作的目的在于集中培养大学生的思想品质、政治品质和道德品质 其根本目的是构筑大学生的精神支柱与信仰支撑 塑造在理想、信念和人格层面上合格的社会主义公民。所以 高校人文教育与道德教育虽然在教育目的上形成了相当部分交集 但人文教育目的又远远超越了单一的道德培养诉求。 人文教育与德育在教育理念上的不同高校人文教育在基本理念上重视人文启蒙的作用、重视施教者的自身人文素养、重视受教者的全面发展。在这样的教育理念指导下 人文教育旨在提升大学生在品德、智力、审美、艺术修养等诸多方面的能力素质。简而言之 高校在人文教育过程中着重是要体现以人为本的人文关怀理念。而高校德育则侧重于规范性教育 即通过一定的政治与道德机制 来使人与人之间有序、有范、有礼。但在这一德育理念的具体践行过程中 部分高校往往忽视了学生个体的心理需求和精神需要 把学生单纯地看成是“道德容器” 试图用抽象式的说教、机械式的灌输等强制手段 迫使学生接受某些道德规范 以达到德育目的 结果却导致大学生的主动性和能动性不能充分发挥出来 德育效果往往差强人意。 高校人文教育与德育在教育形式上的差异 如前所述 高校人文教育外延宽泛、方法多样 因而其教育形式也显得森罗万象 而在授课方式上又往往采取体验性教育、渗透式教育、互动式教育等教学形式 将老师与学生、理论与实践、教与学、听与做结合起来 进行有效的人文教育。当前我国高校德育在教育形式上则往往流于道德理论灌输、政治理论学习、党团会议研讨 思想政治报告等传统单一的形式 教育方法不够灵活、教学形式也相对枯燥单一。所以 就我国当前高校人文教育与道德教育的现实情况来看 人文教育的外延比道德教育宽泛得多 而在教育形式上也有许多值得道德教育借鉴与汲取之处。 高校人文教育对德育工作的重大意义在亚博体育彩ViP传统教育观中 道德教育是具有优先性地位的 在亚博体育彩ViP人看来 完美的人才培养与选拔标准向来是“德才兼备 以德为先 的。司马光就曾说道 而在当代亚博体育彩ViP来看高等教育的育人准则是以社会主义道德体系为指导的 这就决定了德育工作在当代高等教育中的核心地位 甚至可以说 成功的德育工作是保障整个高等教育航向的关键所在 而要创新高校德育工作就必须依靠高校人文教育与德育工作的成功融合。只有以人文教育为载体 通过人文教育 在潜移默化中教授学生伦理道德规范常识 培养道德判断能力 使其懂得人生价值 获得人生智慧 才能真正优化高校德育工作绩效 增强高校德育的吸引力和灵活性。所以 深化对高校人文教育的认识 深刻理解高校人文教育对德育工作的重大意义 对于创新我国高校德育工作是极其必要的。具体说来 笔者认为 高校人文教育对德育工作具有如下重大意义 高校人文教育为德育创新提供理论依据高校德育创新首先要求高校德育要从观念、内容、途径、方法等各方面实现创新 将传统德育转变为具有人文关怀意味的现代德育就是高校德育创新之一。当前高校德育内容由于具有较强的政治教育倾向 免不了大而空的纯粹说理 若是将德育融入人文教育中 以人文教育为依托 能够从情感上拉近教育者与受教育者之间的距离 促使双方从心灵与精神上进行沟通 进而探讨文学、历史、哲学、艺术等包涵的灵魂深处的东西 以此达到德育效果。另外 当前高校德育任务繁重 内容宽泛 若要达到更好的效果 需要从理论创新、目标重构等方面入手 进行整体变革 使德育能够真正深入大学生的内心世界 激发大学生的积极性去主动地提升自身的道德修养 提高。 司马光撰马怡等选译 资治通鉴 卷第一 西安三秦出版社 自身的道德素质司而历史、哲学、文学、艺术等人文学科教育正好能从理论上为高校德育创新提供资源 人文学科教育的多种教学手法也能为德育创新提供丰富有效的方法借鉴。 高校人文教育为德育工作提供坚实载体高校德育目标之一是培养大学生继承和发扬中华民族优秀文化传统和亚博体育彩ViP领导下的革命斗争传统 要求大学生具有民主法治观念、高尚的道德品质以及健康的心理品质。这与目前我国高校人文教育的目标大致相同。某种意义上 高校人文教育正是为了增强高校德育的实效性而开展的 它的重要目标之一就是要培养大学生具有完善的人格修养、高尚的思想情操和优秀的道德品质。所以 高校人文教育能够为德育工作提供坚实载体。具体来说 高校在人文教育的实践过程当中 既重视对大学生进行继承亚博体育彩ViP优秀传统文化的道德教育 又注重借鉴和吸收国外相关教育理论和实践的成功经验 使道德教育与时俱进 从而增强高校德育的有效性。其次 高校人文教育还能够将实现亚博体育彩ViP特色社会主义共同理想和社会发展的目标与大学生的生活实际相结合 使思想道德教育的内容更贴近大学生的生活 激发大学生的认同感 促使他们积极主动地接受道德教育的内容 自觉提高其自身的道德素养。另外 高校人文教育在培养大学生的思辨能力的同时 还能够结合大学生的个性特点 既传授德育理论 又进行行为指导 使高校德育能够真正发挥解决大学生成长过程中遇到的困难与问题的指导性作用 从而实现大学生身心的全面发展 推动高校德育工作的创新。 高校人文教育能增强德育效果丰富德育形式自人类文明开始 道德教化就一直存在于文明发展历程中。现在我们并不缺少“形式上”的道德教育——中学、小学以及大学教材中 从不乏各种类型的道德教育的教材 但是能否达到相应的效果 则是另外一回事了。 人文教育寓情于理 寓教于乐 它能够营造良好的教育环境 如轻松融洽的人文氛围对启迪大学生的心智、引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观就具有非常重要的作用。虽然人文教育不以德育为直接目的 但是关于人生观、价值观、艺术审美观、伦理习俗等教育内容无不贯穿德育旨归。高校在人文教育过程中 通过课堂及课外实践活动等将教育的内容与形式统一起来 能够增强德育效果。不仅如此 校园环境也具有独特的德育作用 高校校风、学风、建筑、雕塑等是组成校园文化环境的重要内容 一个出色的校园熔炉 自然能锤炼出优秀的学生。因此 高校人文教育不仅能丰富德育形式 还能通过多样人文教育方法增强德育效果。 高校人文教育提升德育工作者的素质根据美国着名文化人类学家、教育学家玛格丽特的观点 教育可以分为前育、同育和后育三种模式。所谓前育 是指学生向老师学习、后辈向前辈学习等教育模式 同育则是指同龄人之间的互相学习 例如同学之间、同事之间的互相学习 而后育则是老师向学生学习 前辈向后辈学习的教育模式。在同育模式阶段 社会成员的主要活动是同代人之间的行为 而且同一代人中的每个成员都要以他的行为给同代人做出榜样。 高校教育主体即是一个同育阶层 德育工作者通过不断地学习与交流 如高校开展互访式教学实践 对开阔教师的视野、拓展教师文化素质等诸多方面都有积极作用。另外 高校教师在关注和把握时代及社会发展脉搏的同时 也能使自己的思想和头脑与时俱进 将能更好地做好德育工作。实际上当高校教师在搜集资料、准备教学的过程中 他们的文化素质也会不断地得到提升。当高校教师的文化素质提升后 能够更深刻而有效地影响学生 使学生在言传身教中 在优秀的人格魅力影响下 迸发更强烈的学习热情。 高校人文教育的主要德育功能探讨如前所述 高校人文教育是指以文学、史学、哲学等学科为主体的人文学科教育 广义的人文学科所含内容除文史哲之外 还包括与这三大基本学科并列或者由其衍生而成的其他分支学科 如美学、伦理学、宗教学、艺术学等。除此之外 校园文化也是实现高校人文教育德育功能的载体之一。深入研究高校人文教育的德育功能 有助于充分融合高校德育与人文教育 优化高校德育的绩效。 高校人文教育为德育提供理论支撑对于人类而言 文学是一种进入艺术领域的体验 史学是人类对过往岁月往事的反思 而哲学则是对人生意义的叩问。呻 高校人文教育具有评价性和体验性 其中包含着丰富的人文思想 在教育过程中发挥着人文教化及道德教化作用 无形中蕴含了丰富德育功能。 哲学社会科学教育奠定德育的理论基石高校德育工作的重要目标之一是培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法 分析现实社会生活中的政治、经济、文化、道德现象 识别各类社会思潮 正确认识人类社会历史发展规律。同志在 日会见国防科技专家和社会科学专家时首次提出了“四个同样重要” 即“哲学社会科学与自然科学同样重要 培养高水平的哲学社会科学家 与培养高水平的自然科学家同样重要 提高全民族的哲学社会科学素质 与提高全民族的自然科学素质同样重要 任用好哲学社会科学人才并充分发挥他们的作用 与任用好自然科学人才并发挥他们的作用同样重要” 。其中 “哲学社会科学主要是帮助人们解决世界观、人生观、价值观 解决理论认识和科学思维 解决对社会发展、社会管理规律的认识和运用的科学。掌握必备的哲学社会科学知识 对于人们正确认识纷繁复杂的社会现象 提高道德素养和精神境界是十分重要的 。具体到高校人文教育的德育功能主题上来看 哲学教育可以帮助学生们从理论层面科学地理解高度复杂的社会意识现象 帮助大学生掌握哲学领域中精彩世界的主旋律 为当代大学生提供丰富的价值观念 使哲学智慧成为他们健康成长的精神力量 起到塑造大学生具有社会主义思想道德的作用。因此 着 文选》 第三卷 人民出版社 日第一版中共中央最近发出《关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》 在高校德育中 哲学教育应当作为教育中坚力量。哲学教育能够引导大学生通过哲学思辨 去探究超越现实的人生意义和理想信仰 引导大学生从哲学角度和哲学高度探讨人的生命价值、生存意义、生活目的等 促使大学生将“为何而生”的思考与“何以为生”的学习结合起来 从而树立科学的世界观、人生观和价值观。旧 简而言之 高校人文教育能够帮助大学生去思考或者试图为大学生解答关于人的存在、精神、价值、意义、情感等问题 这些哲学内容给高校德育奠定了坚实的理论基石。 政治理论和时事政治教育确立德育的正确方向高校德育过程中政治理论和时事政治学习是一种贴近大学生生活的人文教育手法。一般来说 大学生走出家庭和校园与接触社会的机会很少 这有碍于大学生思想道德品质的健全发展。高校通过各种渠道让学生了解新近的时事和国家政治动态 可以帮助大学生更全面而及时地了解国家发展动态、社会发展现状、世界政治经济局势等 从而达到开阔大学生视野、增长其见识的目的。而从另一个方面来看 高校坚持政治与时事类教育为德育确立了亚博体育彩ViP特色社会主义的方向。我国德育在高校教育中居于首位 对确保亚博体育彩ViP特色社会主义事业兴旺发达 保障建设亚博体育彩ViP特色社会主义事业后继有人 具有重大而深远的意义。其中 时政类教育有着保证高校德育过程中坚持正确的政治方向的作用。通过长期的积淀 爱国主义教育、法制教育、价值观教育、人格教育、文明史教育、心理教育等现今业已成为高校德育的重要内容 充分发挥当前高校人文教育的德育功能 就必须继续通过政治理论和时事政治教育 力图使生活在我国的人特别是青年人具有优越感和自豪感 从而为我国的独立自主、繁荣昌盛而奋斗。嘞 艺术类教育孕育德育的情操氛围艺术教育和道德教育是相辅相成 密不可分的。我们通过艺术活动 传递思想、文化、道德 使社会成员的感情能相互沟通 从而使整个社会和谐发展。而艺术在人类社会中的根本作用 是改善人类的感性环境 使人享受生活的美 以及培养人的感性素质 使人产生对良好感性环境的要求 进而创造文明的物质生活。啼 托尔斯泰认为 艺术的价值取决于“它在人生中的作用” 在他看来 艺术的价值存在于它的道德目的之中 优秀的艺术作品表达了道德“善 的一面 人们可以从中吸取道德的善的训诫。我国古代伟大的思想家、教育家孔子主张“以礼乐正天下 虽然他是为了维护封建统治而重视礼乐 但是 他看到了“乐’’在熏陶人们的道德情操中的作用 今天我们开展美学、艺术教育培养大学生的道德情感的目的 与孔子的主张是一致的。孔子曾经说到 “志于道 是说立志于“道据守于“德 依靠于“仁’’ 而这几项都游憩于礼、乐、射、御、书、数六艺之中 用现在的话就是说艺术类人文学科教育具有丰富的德育意蕴 艺术类学科教育为德育提供了一个良好的人文教育氛围。高校通过艺术的熏陶作用 以美感人 以美育人 以美净化学生的心灵 不仅能够增强大学生对美好理想的追求 还有助于培养学生积极的道德观和理想信念。 高校人文教育能为德育提供教学载体 高校人文教育能丰富大学生德育的教学形式高校德育不仅仅是思想政治理论课的事 也不仅仅是德育老师的事 对党对国家对民族的热爱 还可以从人文学科课程教育里汲取精神力量 特别是亚博体育彩ViP传统文化、大学语文、哲学、历史课程。“人生自古谁无死 留取丹心照汗青 的人生观是可以从历史课上教给学生的 “明知山有虎 偏向虎山行”的大无畏精神 勇往直前的英雄气概 也可以从大学语文课上告之 亚博体育彩ViP传统文化中“贫贱不能移 威武不能屈 富贵不能淫”的大丈夫气概也可通过人文学科教育也可以传播给学生。睛 其次 大学生活中的一些隐性人文教育也能够丰富德育教学形式。睛 大学生在校生活的主要内容是学习 课堂上在学 课外活动和宿舍集体生活中也在学 校外社会实践活动时更是在学。在这些生活领域 通过高校人文教育 对大学生的德育可以渗透到其中 比如上课迟到、病假等考勤能够培养大学生遵守最基本的纪律。宿舍的集体生活能够培养大学生处理人际关系的能力 帮助其树立集体观念等。高校课堂之外还有很多的文娱活动、德育活动、实践活动 通过开展这些校园实践活动可以不断提高大学生的政治思想觉悟水平、道德水平等。如课外活动和社会实践 可以锻炼大学生自律、自强、团结协作的精神 不怕困难、敢于挑战的坚定意志 锐意创新、勇于探索的品质 这些是在课堂上学不到的宝贵知识和经验。高校通过丰富多彩的活动 不仅能促进大学生德智体等方面的发展 还能提高他们的社会活动能力 培养其优良的团队精神 并增强其社会责任感 这些能力素养正是当前大学生最需要的 也是当前大学生德育的目标和内容之一。所以 就其外延而言 高校人文教育的范畴要远远比纯粹的高校思想政治理论课程宽泛的多 有意识、有目的地充分发挥高校人文教育的德育功能是一条丰富大学生 德育工作的重要路径。 高校人文教育能兼顾人才培养的“德 关系德是指品德是指一个人对社会、对他人责任心的一种表现。才是指才能 是指一个人实现自我价值的能力和手段。俗话说 有德无才 是庸才 有才无德 是蠢材 是小人。这一说法其实是出自司马光“才德全尽谓之圣人 才德兼亡谓之愚人 德胜才谓之君子 才胜德谓之小人” 。在高校人才培养过程中 兼顾“德 的互补关系才能使得大学生得到全面的发展。传统高校德育是把“思想政治理论课 作为德育主阵地 德育内容集中在马克思列宁主义、思想 以及现代亚博体育彩ViP特色社会主义理论体系等“超越 理论上 这些课程由于理论性强 大学生很难对其自发地产生兴趣 所以单纯的课堂理论教学往往很难激发大学生道德培育的自觉性。正所谓是“知之者不如好之者 大学生对德育内容不感兴趣的情况下又怎么能培养其道德素养呢 而人文教育则能很好地处理高校人才培养中德与才的关系 原因在于人文教育不仅教授学生知识、技能 更在教学过程中 将如何做人、如何做事、如何生活、如何处理身边的困难等问题的解决方法教给学生。高校将教育和大学生实际需求结合 可更好地激发大学生的学习兴趣 因为 在大学生主动求知的氛围下 德育内容才能深入大学生的内心。高校以学生好学、教师乐育的人文教育形式开展德育 既能弥补纯粹德育大而空的缺陷 又可兼顾高校人才培养的“德”“才 关系。 高校人文教育有助于大学生的自我实现 道德实现是一种大学生的自我实现需求大学生具有道德实现的自我需求。马斯洛需求层次理论告诉我们 每个人具有五个阶层的需求 即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类 依次由较低层次到较高层次。嘲如下图所示 司马光撰马恰等选译 资治通鉴 卷第一 西安三秦出版社 。李剑桥主编儒家经典 亚博体育彩ViP三峡出版社 “马斯洛需求层次理论’’示意图马斯洛需求层次理论认为当人们对衣食住行等方面的生理需求 对包括人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的安全需求 对友谊、爱情以及隶属关系的社交需求 以及对成就或自我价值的个人感觉、他人对自己的认可与尊重的尊重需求得到满足后 他们会向最高层次——自我实现需求迈进。大学生在校期间 较低层次的生理需求和安全需求都有保障 在某些时候其他需求也部分地得到满足时 他们会开始追问人生的意义与价值 思考自我 思考如何正确地认识自己、如何接受自己和接受他人。他们渴望有广泛的社交关系 希望通过自己的努力得到他人的认可、尊重 最终自我实现或者说发挥自己的潜能。这即是大学生道德实现的自我需求。 高校人文教育契合大学生群体的自我实现需求如前文所述 形式丰富 灵活多样的高校人文教育蕴含了德育功能 如果高校管理者和教育者的认识能够到位 措施够得力 是可以通过人文教育手段唤醒大学生道德实现的自觉意识的。具体说来 大学生的人生信念和精神支柱来源之一是高校人文教育。高校通过人文教育具有培养大学生的精神气质和个性品质的作用 使大学生达到理性与情感和谐发展的效果。如哲学、历史教育告诉大学生人为何物 人为何生 指出人类发展的历史及其规律 揭示人类的本质 这些可帮助大学生解答人生困惑 也是大学生发现自我实现需求的意识阶段。文学、伦理学、民族学等学科知识教给他们人生智慧 这也

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